美高梅棋牌娱乐-澳门美高梅登录网站
做最好的网站
美高梅棋牌娱乐 > 澳门美高梅登录网站 > 科技的发展反倒拉远了彼此的距离美高梅棋牌娱

原标题:科技的发展反倒拉远了彼此的距离美高梅棋牌娱

浏览次数:143 时间:2019-11-18

  昨天是教师节,古人云,“一日为师,终身为父。”新时期,人们赞颂老师是“人类灵魂的工程师”。在中国这个历史悠久的文明古国里,尊师重教一直是有着深厚历史积淀的民族品格。

师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系,包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。师生关系有哪几种呢,又该如何建立良好的师生关系呢,和谐的师生关系又何意义呢?

程建军,1956年生,南京信息工程大学副校长、教授 对教育自身和人的精神状况的敏锐把握,是建立动态的和谐师生关系的前提和基础。在信息时代,网络教育带来的是一幅新的教育图景,其不仅带来现代教育手段与方法的革新,还引致师生身份的后现代认同,促使师生关系的后现代转型。在网络教育中,师生关系呈现出灵活性、多重性、平等化、建构性、碎片化和游戏化等特征。因此,师生关系的和谐构建必须建立在对网络教育的后现代特征进行深入考量的基础上,并充分体现和反映时代特征,以适应网络教育后现代转型的内在要求。 网络教育/师生关系/后现代/身份认同 亲其师,信其道,乐其师。和谐的师生关系促成师生共同的良好成长。和谐师生关系需要应对教育自身和人的精神状况的时代转型,需要建立在对时代精神的敏锐把握之上。和谐的师生关系必须反映时代特色,我们在建构和谐师生关系时,必然要考虑现时代教育的现状及其后果。 网络教育的出现和升温不仅带来现代教育教学手段、方法的革新,而且引爆了现代教育教学的革命。网络教育提供的是一幅新的教育图景,解构着现代教育之根基。处在现代教育中的教育主体——教师和学生无疑需要在新的教育图景中进行身份认同,正如美国学者瑞格鲁斯在其《探索意义的重构:教育体制的第三次浪潮》中所说:“当我们步入了科技高速发展的信息化社会以后,我们应该重新评估学校的组织及运行方式……重新评估教师教学的方法和学生学习的方法。”①网络教育促成了师生关系的后现代转型,和谐的师生关系的构建需要正视网络教育所引起的诸多变化。 一 在现代教育中,师生身份确定,关系明确。他们各自扮演着现代教育赋予的角色,完成着各自预定的目的。现代教育要求稳固的师生身份和关系,稳固的师生关系适应和满足了现代教育对学生持久的压倒性的教育。现代教育的课堂讲授形式使得师生关系稳固在封闭的课堂之内,这样,教师和学生的身份关系就具有了相应的稳固性。封闭的课堂形式隔绝了外界的干扰,加固着稳定的师生关系。现代学校和班级的建筑结构如同福柯所言的“全景敞视”,行使着一种无形的监视和封闭规训的作用。在现代教育中,无论是“主导”和“主体”,还是“双主体”和“双客体”的身份关系,都体现了师生之间的这种稳固关系,“将个体构建为一个主体,一个对客体透明的主体,一个有稳定和固定身份的主体”②。 网络教育的出现突破了这种稳固身份关系的限定。在网络教育中,教育教学不必拘泥于课堂之内,而是展示在网络所提供的虚拟世界。这一虚拟世界不同于课堂,它可以提供无限广阔的视域。师生在这种世界中可以不限于现代教育中稳固的身份,他们可以以一种类似于虚拟的方式参与教育教学活动。网络教育减弱了师生关系中的“在场性”,促使虚拟的师生身份关系的形成。教师可以灵活地通过网络与虚拟的学生形成师生关系,学生也可以通过网络与虚拟的教师形成关系。师生的“退场”、“缺席”仍可以形成师生关系,“退场”、“缺席”无疑弱化了现代教育中师生关系的稳固性,强化了师生关系的灵活性。 现代教育稳固的师生关系和教科书紧密相连。教科书拉近了师生的距离或者说通过对教科书的传授和学习把师生聚合在课堂之中,因此,教科书增加了师生面对面的机会——必须同时“出场”而不能“缺席”,同时“出场”促成着稳固的双方关系。网络教育则疏远了师生之间的距离,降低了师生之间面对面的心理负担,它实质上疏远了师生的心理距离。心理距离的远近和关系的稳固成正比,疏远的心理距离在解构着原有的师生关系的稳固性。“一旦超越某个特定点,说话者与受话者之间的距离增加便允许传输者与接受者、音讯与它的语境、接受者/主体与他/她的表征关系进行重构。”③ 二 现代教育中教师和学生身份单一,单一的身份有助于形成稳固的师生关系。对于教师和学生而言,这种单一性主要表现在他们分别行使着单一的功能:传授知识和接受知识。单一的身份关系便于控制,有助于有效地完成教学任务。因此,在现代教育中,师生关系要求尽量单一、细化,教师和学生之间形成的不再是完整的、统一的师生关系,而是各门课程式的师生关系。这种单一性还表现在对教师和学生作为完整身份的排除和预防。在这种关系中,师生之间的情绪体验、心灵关注和内在需求很少被顾及。在现代教育中作为完整的人的相互之间的关系很难得到认同,他们都是所谓的“单面人”。单一性还表现为对无法形成单一性关系的学生的漠视,这意味着选择某些学生形成单一的师生关系。因此,单一性实为狭窄性,某些人将必然被视为师生关系中的“他者”。 网络教育则赋予教师和学生多重身份,丰富了各自角色的功能。首先,在网络教育中,教师和学生可以以多重身份参与教学活动。网络教育减弱了师生“在场”的教学控制,师生均可以表现出多种身份,或者说由于网络教育提供了“前台”“后台”化、“后台”“前台”化④的条件,使得单一的师生身份不再显得那么重要。其次,网络提供了交流的技术平台,师生可以通过多个窗口和超级链接同时执行多个任务,同时应对多种科目的学习和教授,因此可以同时形成多种师生关系。再次,网络教育虽然疏远了师生之间的距离,但它并不排斥和阻止师生各自情感的宣泄,事实上,网络教育培养了个人情感的发展,促进了个人的感性认识。相对于现代教育,网络教育更适合师生完整地发展和充分地展示自己。 三 现代教育中师生关系表现为一种等级关系:强调师道尊严,尊重教师在教育中的权威和中心地位。尽管现代教育也强调师生平等,但由于教师在年龄、学识、经验等方面的优势,结果师生平等无法真正实现。“由于一方在年龄、知识和无上权威等方面的有利条件和另一方的低下与顺从地位,而使师生关系变成了一种统治与被统治的关系。”⑤在这种关系中,教师扮演着启蒙者的角色——先知先觉、闻道在先、传道授业;学生则充当着被启蒙者的角色。师授生学,师生之间界限分明。教师拥有知识,是“学高者”,控制着知识源和知识传播的途径,知识和“学高”赋予教师“高等级”的权力。显然,这是一种文化权威、人为的权威,是师生之间社会约定的权威,要求一方对另一方的顺从、接受和虚心学习。这种等级性体现为学生对教师的依附性,学与教的一致性,知识的同质化——闻“道”先后,“道”相同只是“先后”不同。现代教育的顺利进行无疑需要这种等级关系的保障。 在现代教育中,教师和学生之间的交流主要限定在语言文字上,或者说他们的交流内容主要限定在教科书抽象的语言文字符号上。因此,师生之间的交流是一种抽象符号交流。这种抽象符号交流促成和提升了教师的权威。因为对于抽象符号交流,需要理解能力、反思能力,而对它们的培养则需要长时间的积累。教师无疑在这方面保持着独特的优势。抽象化的符号交流具有明显的阻隔性,把教师和学生限制在各自的界限内。 网络教育首先打破了师生的等级关系,打破了教师对知识源和知识传播途径的占有与控制。教师不再是唯一的知识传授者,学生可以通过网络教育获得知识和知识的传播途径。因此,原来教师通过知识的控制和传授获得的权威受到质疑、冲击。其次,网络教育提供了更多的知识信息,学生所学的知识不再依赖于教师,甚至在许多方面学生的知识超过了老师,且更具有创新性。网络教育实现了对师生之间界限的跨越,教学相长。师生在知识方面均可能具有平等的权利和地位,师也可以成为生,生也可以成为师,他们都是学习者,都在不断地接受教育。“信息方式中的主体已不再居于绝对时/空的某一点,不再享有物质世界中某个固定的制高点,再不能从这一制高点对诸可能选择进行理性的推算。”⑥再次,网络教育提供的是形象化的交流,相对于抽象的文字符号交流而言,它具有非阻隔性。“由于电子媒介及其代码的非阻隔性,电子交流更具有自发性并缺少计划性。”⑦主体可以不需要许多积累就能够加入教学活动,因为在网络教育中抽象思维能力的培养和知识的积累不再那么重要。这实质上解构了教师在抽象符号方面的优势。网络教育培养的是表象化、拟像化的思维,学生在这方面具有明显的优势。最后,网络教育提供了一个师生平等对话的虚拟平台,这个虚拟平台减弱了师生面对面交流的诸多顾忌,促使教师和学生之间进行自由平等的交流,推动师生关系的平等化。 四 在现代教育中,师生关系的形成只是本质性的一个样本和一次复演。所谓本质性,是指师生关系有着本质性的规定,有一个预定的先验的抽象本质。本质性的师生关系决定了师生身份的本质性:师以师的行为和角色规范自己,生以生的行为和角色要求自己。本质性的师生关系是一种预设好了的关系,是一种定义了的师生关系。本质性的师生关系是现代教育的要求和具体体现,现代教育的实质在于培养一个个具有本质性观念的大写的人。这样的目的和师生关系相互为谋。本质性的师生关系势必会排除一些非本质性的师生关系和身份,必然会漠视一些被认为的“他者”,因此,本质性的身份认同实质是一种排斥。“这种身份/认同的设定是为了排除‘异己’(‘异’于‘己’的他者)。”⑧ 网络教育的出现消解了这种本质性的身份关系。师生关系和身份的形成没有先定的框架和固定的模式,因为在网络教育中,师生身份均不再具有稳固性,而不稳固的身份则形成不了本质性的身份关系。在教学交流和师生交往中,双方不必固守某个身份的规范,身份的要求和标准已经不再重要。双方可以以一种“无身份”的状态参与教学交流和师生交流,或者说师生的身份只是具有原有的“名”,而其“实”已隐退。网络教育提供了师生不断变换身份的不确定的因素和条件,师生的身份是在不断交流和交往中生成的,而且其只具有部分的稳定性。因此,本质性的师生关系在网络教育中失去了存在的根基。在现代教育中,师生的身份和关系是一个“名词”,而在网络教育中,师生的身份和关系则是一个“动词”。网络教育使得师生都在不断学习中建构自身身份,在这种建构中师生的身份和关系才可能趋于和谐、完整,但同时可能变得更加碎片化、虚无化。“电子媒介交流展示了一种理解主体的前景,即主体是在具有历史具体性的话语与实践的构型中构建的。这一前景扫清了道路,人们从此可以将自我视为多重的、可变的、碎片化的,简言之,自我构建本身就变成了一项规划。这种前景反过来也对所有限制这一过程、将身份固定和稳定化的话语和实践提出挑战。”⑨所以,波斯特说:“在这个世界上,主体没有停泊的锚,没有固定位置,没有透视点,没有明确的中心,没有确定的边界。当福柯在《物的秩序》中写道‘人已死去’时,他表达的便是信息方式中主体的迷茫。在电子媒介交流中,主体如今是漂浮者,悬置于客观性的种种不同位置之间。不同的构型使主体随着偶然情境的不确定性而相应地被一再重新构建。”⑩ 五 在现代教育中,师生的身份和关系明确单一且具有本质性的规定尺度,因而,这种身份要求师生都是理性的主体、自律的主体。他们将这种规定尺度内化为一种伦理道德并在教育和师生关系中自觉遵守、自我控制和自我要求。在现代教育中,获得认同、赞赏的是自觉自律的主体,学生和教师是自律的人。自律性要求学生“老师在与老师不在一个样”,老师“在学生面前和不在学生面前一个样”,双方都各自认真履行自身角色的功能。所以,自律性是一种理性化关系、功能性关系。自律性亦体现为一种选择性的行为,要求师生在交流中选择所谓崇高的、理性的东西,在这种关系中,除了教授和学习上的关怀与帮助外,除了功能性的交往外,几乎乏善可陈。规训化的身体是现代教育中主体的特征,自律性则是规训化的结果。因此,自律性体现了对主体的最大的规训。在现代教育中,自由的身份和自律性的身份迥然相异。自律是他律的内化,是程式化、机械化行为方式的运行机制。 网络教育则把教师和学生从这种自律性中解放出来,随时变换的身份关系使他们无法确保对某种尺度的自律性。在网络所提供的教育世界中,师生是“游戏的人”。首先,游戏的人代表参与到“游戏”中的人。网络教育改变了现代教育教学观念,使得教育教学趋近于或类似于一种游戏,处于这种教育中的师生是游戏的人。其次,游戏的人对自己身份和行为表现出一种游戏态度。网络教育降低了现代教育教学中所要求的严肃心态,教育教学呈现出随意化倾向,“游戏人生”可以说是网络教育带给师生身份和关系的变化。再次,游戏的人没有固定的程式要求,并不执行某个必要的理性功能,只是强调“游戏”自身,重视“参与活动”,而且连形成的“游戏规则”也具有易碎性。规训化的身体在网络教育中无法存活,因为网络教育的“游戏化”无须规训化的身体。“主体在一个不见其人的声音世界里悠然自得,这个世界充满了与时空本源相左的言谈,无须借助舞台或地点集合观众就能进行的表演,以及无须身体加入的对话。”如果说现代教育中师生的身份是“居民”,他们的关系是“居民关系”,他们遵循的是“居民规则”,那么,网络教育中的师生身份就是“游牧民”或“游民”,他们之间并不形成稳定的关系,他们的行为具有“游牧”的特性。 可以看出,在网络教育中,师生的身份认同出现了后现代倾向,他们之间的关系具有去稳定性、多样性、平等化、生成性、碎片化和游戏化等后现代特征。网络教育促成了现代师生关系的后现代认同。 注释: ①转引自鲁洁《网络社会·人·教育》,《江苏高教》2000年第1期。 ②⑨马克·波斯特:《第二媒介时代》,范静哗译,南京大学出版社2000年版,第84、107页。 ③⑥⑩马克·波斯特:《信息方式》,范静哗译,商务印书馆2001年版,第24、20、20页。 ④“前台”“后台”化与“后台”“前台”化是说教师和学生在生活中的行为表现和在课堂中的行为表现不再明显区分。前台是指他们出现在各自面前的场景,它要求行为规范合法;后台是指他们相互脱离从而处于彼此视界之外的场景,它的表现形式灵活多样。 ⑤联合国教科文组织国际教育发展委员会:《学会生存》,教育科学出版社1992年版,第107页。 ⑦约书亚·梅罗维茨:《消失的地域:电子媒介对社会行为的影响》,肖志军译,清华大学出版社2004年版,第104页。 ⑧爱德华·萨义德:《知识分子论》,单德兴译,生活·读书·新知三联书店2002年版,第2页。 网络教育提供的声、形、图等形象化的交流条件,大大提高了教育教学的娱乐性,模糊了游戏和教育的界限。在网络信息教育模式下,教学成为了一种游戏、娱乐。参见尼尔·波兹曼《娱乐至死》,广西师范大学出版社2004年版,第191~211页。 W·J·米切尔:《比特之城》,范海燕、胡泳译,生活·读书·新知三联书店1996年版,第36页。

  亦师亦友、教学相长曾是一种关乎教育的情怀,但随着时代的飞速发展,当下的师生关系正呈现出一种疏离。无论是已经毕业的,或是仍然在校的学生,与师长之间的距离已被拉大。《法制晚报》邀请专家学者,为您解读师生关系情感淡漠背后的密码,探寻我们如何才能重拾那份美好的师生温情。

一、师生关系有哪几种呢

责任编辑:紫一

现状——师道尊严遇挑战 双方关系不亲密

1.教育关系

  中国教育科学研究院研究员储朝晖在接受法晚记者采访时表示,中国的师生关系正经历着从紧密到疏离的变迁。

教育关系是师生关系中最基本的表现形式,也是核心。师生之间的教育关系是为完成一定的教育任务而产生的。这种关系是从教育过程本身出发,根据对教师与学生在教育活动中各自承担的不同任务和所处的不同地位的考察,对两者关系作出的教育学意义上的解释。教不严师之惰,一般来说,在教育活动中,教师是促进者、组织者和研究者,而学生一般是参与者、学习者,同时又是学习的主人和自我教育的主体。这种关系形式,并不随教师和学生的主观态度而转移,而是由客观条件所决定,并且在教师和学生的积极活动中得以表现。教育关系的建立,首先取决于教师的教育水平,直接受制于教师的专业知识、教育技能和人格力量等。在教育关系中,教师与学生的活动中心都与教育目标有关,并体现着学校教育工作的任务与特点。这种关系既应符合教育科学规律,又应体现教育创造艺术,既能为师生双方提供最大的发挥主体力量的空间,又能使双方的力量形成有效合力,从而使学生获得和谐发展。

  中国从上世纪70年代末到80年代末经历了最为融洽的师生关系阶段。当时的教师对教育有着极强的使命感,学生对知识有着发自内心的尊重和渴望。在传统道德熏陶和机遇的共同催化下,才有了为人所推崇的师生关系。在平日里,师生学术讨论气氛浓厚,节假日里的登门拜访与问候都伴着浓浓的温情。但如今,科技的发展反倒拉远了彼此的距离,真情实意的交流少了,功利化的行为反倒增多。

(情感困惑加导师/心,一对一免费分析)

  随着时代的发展,学生掌握知识和技能的渠道日益增多,致使其对教师的依赖程度降低,归属感与价值认同也日渐稀薄。

2.心理关系

  此外,还有教师针扎幼童、大学教授被学生在课堂当场刺死的极端案例发生,让师生情感再次蒙上了一层阴影。

师生之间不仅有正式的教育关系,还有因情感的交往和交流而形成的心理关系。心理关系是师生为完成共同的教学任务而产生的心理交往和情感交流,这种关系能把师生双方联结在一定的情感氛围和体验中,实现情感信息的传递和交流。师生心理关系是伴随着教学活动的开展而自然形成的,是教学活动中一种客观而基本的师生关系,它受到教学过程和结果的直接影响。由于教育教学活动是师生之间的互动过程,所以师生之间的心理关系在教育教学活动中也起着举足轻重的作用,并贯穿于师生关系的全过程。师生心理关系对教学活动具有重要影响,是教学活动得以展开的心理背景,并制约着教学的最终结果。同时,良好的教学过程和教学结果,会促进师生情感关系更加融洽和谐,所以加强师生之间的相互理解和沟通,直接关系到学生的学和教师的教,甚至会对学生世界观、价值观的形成产生很大的影响。优化师生心理关系是师生关系改革的现实要求。

澳门美高梅登录网站 ,  据《南方日报》报道,一项调查显示,超过33%的样本量认为,当前的师生关系是“不相往来的冷漠型”;仅次于“冷漠型”的则是“权威型”,比例达到32.6%。相比过去人们印象中的师道传承,如今,师生关系漠然,已成为一种无法忽视的社会现状。

3.伦理关系

美高梅棋牌娱乐 ,探因——学生主体性提升亲密度需求降低

教育作为一种特殊的社会活动,折射着社会的一般伦理规范,同时又反映着教育活动独特的伦理矛盾,因此师生关系也表现为一种鲜明的伦理关系。师生之间的伦理关系是指在教育教学活动中,教师与学生构成一个特殊的道德共同体,各自承担一定的伦理责任,履行一定的伦理义务。这种关系处于师生关系体系中的最高层次,对其他关系形式具有约束和规范作用。学生的道德观念有很大部分是从教师那里直接获得的,教师会潜移默化地对学生施以道德方面的影响。这就需要教师不仅有广博的知识,还应该有高尚的人格和正确的道德思想,而这正是建立良好的师生伦理关系的关键。

  中国人民大学心理学系教授胡平接受法晚记者采访时表示,由于近年来,受教育者所接触的环境、教育条件迅速变化,导致其对师生关系产生了新的认知。

但是,长期以来师生伦理关系在教育理论上没有受到应有的重视。师尊生卑是古代社会师生伦理关系的特点,而在现代社会,师生互相尊重、人格平等成为师生伦理关系的基础。人的全面发展是现代社会的基本价值追求,人性解放、民主自由是现代伦理的基本精神,因而,只有充分体现现代伦理基本精神的师生关系才是真正意义上的现代师生伦理关系。作为现代教育伦理本性的具体化和集中表现,现代师生伦理关系应具有促进学生全面发展、体现教育崇善的基本特性,这也是师生伦理关系改革的方向所在。

  储朝晖从历史变迁的角度,向本报记者作出解释:中国传统教育中被后人继承的是“官学”体制,它讲究师道尊严、等级差别。教育的主体是老师。而近代教育,特别是在受到西方教育理念影响后,教育的主体变为学生。其主体意识的增强,必然会导致师生双方关系的变化。

二、如何建立良好师生关系

本文由美高梅棋牌娱乐发布于澳门美高梅登录网站,转载请注明出处:科技的发展反倒拉远了彼此的距离美高梅棋牌娱

关键词:

上一篇:今年春季学期的校园文化系列活动从4月22日开始

下一篇:没有了